网赌最佳平台从思政课慕课中,《预防医学》慕课从课程的受众——学生出发

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原创了中小学多门主要学科网络课程(慕课)的视频学习网站——“酷学习网”今天在沪上线。这也是慕课首次正式全面介入中小学的课程教学领域。如此大规模、集成性的免费在线学习,真能“翻转”传统课堂学习吗?慕课与青少年零距离后,谁来保证其权威性与正确性?

记者:付晓歌

网赌网址,2014年11月6日,国家首批精品课程、复旦医科传统核心课程《预防医学》慕课课程正式上线,登陆中国大学MOOC-爱课程网,这是国内第一个《预防医学》慕课。

  授课教师变“配角”

网赌最佳平台,“武汉大学将最优质的思政课师资提供给大家,让校外学习者受益。从思政课慕课中,我品尝到了‘老’课‘新’修的魅力!”浙江大学临床医学系本科生杨凡(网名)听完课后告诉记者。

本次推出的慕课由美国中华医学会(CMB)资助,渊薮于由傅华教授主持的复旦大学《预防医学》课程。作为整个医学教育的重要组成部分,《预防医学》是医学院校基础、临床和口腔医学专业学生的必修课。目前,该教材由傅华教授担任主编,是国家十二五规划教材,具有充分的权威性。

  华东师大国际慕课研究中心主任陈玉琨教授给慕课的注解是“先学后教,充分调动学生学习的参与性与主动性”。这也自然在慕课实践中引来了教师角色的定位之争。

9月26日,由武汉大学马克思主义学院打造的4门思政课慕课——马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础,在国家级慕课平台“爱课程”网中国大学MOOC正式发布。

网赌哪个平台app正规,与传统的视频课程不同,《预防医学》慕课从课程的受众——学生出发,课程设计充分考虑内容的易接受性,慕课课程在制作过程中,授课教师对于所授章节重新编排授课内容,先绘制基于整个知识点的知识树,使得整体的慕课课程是由一个又一个约1小时相互独立、又彼此连接的“视频剧集”构成,而每一个视频剧集,又是由5-6个“迷你剧集”组成,每一个迷你剧集由一个问题导向的知识点构成,每段视频都考虑到科学知识的可视化。

  前天,为试验慕课成效,“酷学习网”联合上海大学数学科学实践工作站,为20名宝山区实验学校的7年级学生开了一堂数学课。在40分钟里大量运用微视频等手段讲解“实数的概念”。但是,这堂课的一个显著特点就是“教师”的边缘化。授课的上大物理系学生方旸皓说:“我在课堂上就是一个‘配角’,是在配合学生自主探索和掌握知识的内涵,起到的是引导者与带领者的作用,而不是担任传统课堂上教师满堂灌的‘主角’任务。”

这是该平台首次成体系上线思政课课程。武大一次上线4门思政课,在全国引起了“轰动效应”。

据悉,此次上线的《预防医学》慕课课程是整个13节课中的6节,接下来7节课将在未来一年内相继推出。

正规赌钱的十大app,  然而,宝山区实验学校数学教师陈雅英则认为,即便是在慕课教学中,教师仍要起到组织者的作用,甚至还要能预见到学生可能发生的学习问题,而且还要激发学生的质疑精神,否则,随着视频的“刷刷”而过,一些不善于开动脑筋的学生可能什么也没学到。

短短24小时之内,选课人数就突破1.3万,且呈持续增长趋势,目前已达5.6万。其中不少是校外学习者,有在校学生、在职教师,也有毕业多年的社会学习者,以在校本科生居多。武汉大学思政课在全国刮起一股慕课学习的旋风。

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  内容审核成瓶颈

逆水行舟,不进则退

  据悉,“酷学习网”上的慕课,如今已能提供从小学到大学的所有各年级的数学课程、初中及高中的所有物理和化学课程,上千个微视频几乎涵盖了这些课程的所有知识点,今后还将陆续推出其他学科的慕课视频。据该网负责人李旭辉介绍,他们是约请了一批名牌大学理科专业的“学霸”来研发慕课视频的,而且还要求研发团队具备跨学科的知识,特别是创意要“酷”,能做出符合青少年口味的视频。

当前,高校思想政治理论课教学模式面临挑战,师资水平参差不齐,课堂规模偏大,课堂互动困难,教学效果有待提升。虽然所占学分多,但不少大学生并没有将这些课程真正重视起来,甚至将其当成考试前需要疯狂背诵的学业负担。

  把课堂从书本、教室移向互联网,可以随时、随地、随心地选取学习内容,并能重复N次地“听课”,这是慕课的优点。但接踵而来的问题是,正规的教材开发是经过国家教育行政部门组织专家反复论证,且要经过专门审查后才能出版使用的,而现在的绝大多数慕课可以说还停留在无专家审核、无行政部门审批、无行业监督检查的“三无状态”。这会不会成为慕课发展的一个瓶颈甚至桎梏呢?李旭辉表示,这里可能存在一个“悖论”——如果是请中小学的特级教师或教材编写者来研制慕课视频,一方面很可能这些专家不具备互联网知识和技能,二是他们熟悉的“教材语言”可能恰恰是与微视频活泼、新鲜甚至时尚的风格相矛盾的。

“互联网+”行动计划的提出,给思政课教学内容、教学方式和教学评价带来了诸多创新机遇。目前,国内其他高校在“互联网+”时代背景下做了很多探索,清华、复旦、浙大等高校都在探索慕课授课形式,实现教学的移动终端化。

  在家也能“上名校”

面对巨大的课程改革压力,武大也积极探索,启动了“以教学效果为核心”的思政课质量提升计划。坚持以问题为导向,加强互动式和实践式教学,挖掘本地优秀历史文化资源,充分利用网络技术,大力推进思政课改革和创新。用慕课形式来激发课堂活力,更好地发挥教育引导功能,把教学效果更加透明化、扩大化,更好地服务广大学习者,是思政课改革的重要方面之一。

  前天的试运用初获成功,连学生也赞叹好玩、有趣,把原本枯燥的数学知识变成了活泼、新潮的视频,增加了学习的乐趣。随着今天慕课的大规模上线,一个新问题也随之在基层学校的老师中产生——未来中小学生的学习会变得游离于传统课堂的主渠道吗?慕课会不会让孩子们的学习也变得“唯兴趣是从”?

武汉大学在思政课与慕课结合上表现出很多不同:首先,该项目是本科4门课程同时上线。其次,课程在国家级慕课平台上投放,背后有国家级教学团队支撑。第三,既尊重统编教材的知识内容,也照顾到课堂教学的需要。

  对此,上大数学系主任王卿文教授认为,把慕课引入中小学生的学习,前景还是很乐观的,没有兴趣哪来学习的动力?而且,慕课还会极大提高优质教育资源的辐射面,“没有进入理想的学校、没考上优质高中和大学,可能都会变得次要了,慕课提供的优质课程,可以让同学们实现在家‘上名校’的愿望。”

据了解,在出镜教师较少、知识点较少的情况下,一门慕课的制作从立项、知识点划分、脚本撰写、整理资源、到视频拍摄、剪辑、上线、开始运营,整个周期大概需要3至4个月。

《新民晚报》 日期:2014年2月17日 版次:A6 作者:王蔚

学院实验中心主任陈训威介绍,7月20日确定立项后,只有一个多月的准备时间。8月24日开始正式拍摄,9月26日就正式上线了。出镜的老师达43位,并且总共要录制近300个知识点。要在这么短的时间内录制出精品,似乎是一项不可能完成的任务。

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在时间如此紧迫的情况下,各个岗位的老师任务异常繁重。陈训威说,他从接到任务起就一直加班,中秋节编导们回家团聚,他一个人干不了活才“被迫”休息了两天。

名师领衔,内容为王

武汉大学是我国最早研究和传播马克思主义的重要阵地,学科建设历史悠久,底蕴深厚。在全国第三轮一级学科评估中,我校马克思主义理论学科排名第一。拥有1个国家教学团队、4门国家精品课程、3门中国大学精品资源共享课、1项国家教学成果一等奖、3项教育部人文社会科学研究优秀成果一等奖,主持国家社科基金重大招标课题和教育部哲学社会科学重大课题攻关项目14项。

正是因为武大马克思主义学科有这样深厚的理论基础,思政课慕课除了有大量学生学习,也吸引了不少教师。网友“番茄”是南阳理工学院的纲要课老师。她坦言,武大马克思主义学科实力强,选择武大的课程是想提高授课能力,博采众长,为己所用。此外,自己的学校也准备推行慕课课程,想来学习经验,“听课后,感觉到武大的老师们理论水平很高,逻辑推理严谨。受益匪浅。”

“名师多,亮点多,讲授专业知识丰富,老师热情认真。”辽宁大学李明双(网名)同学这句话,道出许多学生选择武汉大学思政课慕课的重要原因——学术“大咖”纷纷上阵讲授,使出“洪荒之力”。

在多年的教学科研中,老师们积累了丰富的经验。面对此次慕课的录制,四门课程的教研中心主任身体力行,再次精心打磨授课内容——

国家级教学名师、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教研中心主任丁俊萍教授,眼睛高度近视,看不清提词器,录制的周期最长。录制10个知识点,她写了2万字的稿子,还要全部背下来。教材高度概括的内容,她坚持用鲜活的案例表达出来,希望能让更多学习者增强学习思政理论课的兴趣。

教育部高校思政教学指导委员会委员、马克思主义基本原理概论课程教研中心主任孙来斌教授为了备课,到图书馆借了20多本书作参考,写了1.2万字的脚本。作为课程负责人,他还审阅修改了课程组所有老师的脚本、PPT、题库。

全国优秀教师、中国近现代史纲要课程教研中心主任宋俭教授组织课程团队精心设计每章的知识点,引导学生以科学的历史观考察历史,深刻认识中国近现代史的主流和本质。

思想道德修养与法律基础课程教研中心主任、学院院长佘双好教授为了让脚本内容更贴近学生,把脚本发给不同层次的人,集众人之所长,广泛听取意见。

归根到底,慕课只是为教学内容服务的工具,老师们始终做到忠于教材,围绕重点和难点来组织内容。作为思想政治理论课,只有坚持以内容为王,将思想理论讲深讲透讲彻底,而不是一味追求所谓的“剧场效果”,才能真正增强学生的理论自信。

打磨细节,形式多样

“比别人领先半步,我们就是标准,比别人多努力半分,我们就是风景。”课程充分运用慕课特色,精心提炼授课视频,以生动形象的图片、录音、电视纪录片等资料为主体,在视频中插入小测验。此外,还开展生生互评、在线讨论和答疑等活动,为学习者构建教与学的共同体。

为了实现这样的效果,在教学形式的琢磨上,马克思主义学院的教师们下了苦功夫。

“虽然老师们的教学经验都很丰富,平时在学生面前也很自在自信,但是到了镜头前,还是有点不习惯,有的连手都不知道该怎么放了。”思修课程教研中心负责人金筱萍教授说。

拍摄前,老师们一直在琢磨采用什么样的表达方式。既要站在教材的高度去讲思想政治理论,又要尽量贴近学生的话语体系,学生才愿意接受。老师们一边录一边相互传授经验,表现得越来越自然。学院还请了专业主播来帮助老师们把关,从仪态到手势,都反复练习。

除了讲课内容形式之外,一点点小细节的处理,老师们也不放过。思想道德修养与法律基础课分别由9位不同的老师授课,为了避免听众产生审美疲劳,尽量给学习者带来更好的视觉体验,女老师们格外注意自己的妆容,甚至考虑到了“撞衫”问题。大家把准备出镜的衣服提前带来,商量着谁穿哪一套。

在线上,武大思政课慕课讨论区“向老师提问”和“学员互动”两个板块,十分热闹。不少学生在这里抛出问题、分享经验。学习者提出的问题要求老师必须在24小时内作答,课程上线后,各课程教研中心组织以年轻教师为主体的运维团队,负责在讨论区与各类学习者沟通,尽量做到及时、充分回答。课程教研中心也鼓励主讲教师上线回复学习者的提问,为大家答疑解惑。

为了方便与学习者更好更快地交流,大家创建了“武大思政MOOC学习群”,由马克思主义学院四个课程教研中心负责运营维护,十多位老师担任管理员。目前已有2000多人加入该群,来自四面八方的学习者交流互动,在理论学习的道路上共同前进。

“在讨论区中发言、在QQ群里在线答疑,不会有传统课堂上的尴尬。”西南科技大学生物工程专业学生马力(网名)表示很喜欢这种方式。

教学相长,促进改革

教育就是引出,启发和引导学生去主动思考和表达,从而实现自我认同。

思政课慕课为学生自主学习提供了新的载体。慕课出炉后,学生可以提前掌握知识,产生一些不同的想法。这时,老师需要做的就是与学生展开对话,帮他们解答疑惑,增强他们的主体性。

“学生已经在线学习了与教材相关的内容,老师上课就不能照本宣科了。我们准备做一个课堂翻转的实验,采取讨论交流的教学形式。这是教学理念的变化,即回归教育的本质。”思想政治教育系青年教师刘水静说。

中国近代史纲要课青年教师李学桃认为,慕课课程不仅使学生受益,也为老师提供了一个发展、提升自我的机会。这种新型的授课方式实际上是对老师提出了更高的要求,需要老师重新准备授课内容,更加仔细地去考虑所讲内容的准确性。另一方面,因为视频的录制时长有限制,制作时要有所取舍,要对原有的知识进行整合、凝练和提升,这对老师来说也是一个全新的考验以及提升的机会。

还有老师认为,慕课真正的价值是由学习者观看带来的数据,通过挖掘、分析数据,分析学生学习行为,对思政课的教学提高有很大的帮助,也可以借此倒逼教学改革。

武汉大学马克思主义学院通过慕课课程的开设,进行了课程的全方位改革,增强了课程的吸引力,提升了理论教学的魅力,吸引了大批学习者,使传统课程焕发出了新的活力。

从武汉理工大学毕业的网友“小龙井”,今年28岁,以社会学习者的身份加入课程学习。他表示,听了武大的思政课,感到无论是授课内容还是授课形式都有创新,把不少宏大、复杂、深奥的理论问题生动地讲出来了,“让我觉得既有吸引力,同时又享受到理论的魅力。”

学院负责人表示,思政课改革仍在艰辛探索中,希望通过大家的努力,真正使思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程。

(实习生胡颖娟、孙御晓、胡秋月、涂刘俊对本文亦有贡献)

(编辑:杨欣欣)

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