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“大而全”。其实,高校没有必要都做世界最高的喜马拉雅山,成为不算高却秀美的黄山,同样能引人入胜。神户大学校长野上智行也说,没有一所大学不想把学科发展为世界一流,但应先看清脚下的基础。教育部副部长章新胜指出,我国高校与国外高校合作,除科研领域外,在教育体制交流、分享教学资源等方面同样大有可为。副市长严隽琪、市政协副主席王生洪出席开幕式。

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Group)、欧洲研究型大学联盟、澳大利亚八校联盟代表,国内外30多所一流大学校长共同参会,围绕“高校创新能力建设与创新驱动发展战略”展开研讨。

大学发展,不应做“学舌鹦鹉”

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杜占元在致辞中表示,中国是一个高等教育大国,但还不是高等教育强国,在教育教学理念、人才培养模式、资源配置、结构布局等方面与世界高等教育强国还有一定差距。自1995年以来,中国政府先后组织实施了“211工程”,“985工程”等重点建设项目,经过20年重点建设,中国高水平大学建设成就举世瞩目,一批重点建设高校整体实力和国际影响力显著提高,带动高等教育整体水平提升,成功探索了建设有中国特色的高水平大学的模式,也显著增强了我国综合国力和国际竞争力。

他说,当前的教育系统,可以说是模仿西方建立起来的一套所谓的后发的外生模式。举例来说,所有学科和学术的规范,基本上都来自于美国或是其他西方国家,如果在学术体系建设中不能很好地结合我国学术文化、思想进行融合创新,就很难改变发展过程中的依附地位。“如果我们不能站在世界知识体系的前沿,建设一流大学就是空谈,或者说是一种自娱自乐。”

张杰在题为“挑战与变革——创新型大学的责任和担当”的报告中指出,从19世纪开始,人类社会的进步与高等教育的发展日益紧密,科学技术的快速发展极大地提升了人类的生产力,人类生活方式发生了彻底转变。在这个过程中,一大批研究型大学发挥了举足轻重的作用,成长为世界创新舞台上的璀璨明星。步入21世纪,知识创新日新月异、技术发明层出不穷,社会发展速度和前进方式远超人们的预期。尽管物质生活条件越来越优越,文化生活越来越丰富,但是,对自然资源的过度开发和低效利用、不同文化间的隔阂与冲突,成为人类可持续发展面临的两个重要的挑战。与此同时,高等教育目前正处于前所未有的繁荣期,政府的支持、社会的关注和民众的期盼,把研究型大学不断推向新的高度。面对人与自然两个巨大的挑战,研究型大学要肩负起更大的历史责任,积极建设具有更大加速度的创新型大学。

专家指出,中国应该办出坚守和体现中华民族文化特征的大学,而不是当其他世界一流大学的学舌鹦鹉。在借鉴海外高水平大学的发展之路时,不应远离对传统中国和现代中国的理解和尊重。作为一校发展“舵手”的大学校长,首先要有自己的文化自觉。

创新型大学应致力于“创新增值”,具备对优质资源的整合力,能够有效地发挥创新增值的作用;同时,创新型大学还应致力于“创造卓越”,不断完善自身,努力打造卓越的创新人才成长体系、卓越的科学技术创新体系、卓越的社会服务创新体系和卓越的文化传承创新体系。

大学发展,当垒“九层之台”

平行论坛聚焦“高校在国家战略创新体系中的定位和作用”、“国际化对创新能力建设的影响”、“创新人才培养的有效举措”等主题,来自世界各地高校的校长及校长代表重点探讨了人类社会剧烈变革时期创新型大学的社会责任和历史使命,以及如何通过高水平的学术研究、培养拔尖创新人才,引领未来科技进步和人类社会发展等主题。

清华大学副校长袁驷说:“纵观世界教育发展史,无论是英国剑桥大学、牛津大学,还是美国的哈佛大学、麻省理工学院,之所以能够一流,都是以国内高校整体教学研究水平为基础的。”专家指出,建设一流大学,需从教育体制出发、从整体发展考虑,才能垒砌“九层之台”,而不能仅对个别学校施以重金,“催生”一流。

在上海交大闵行校区,在由绿化植被组成的世界地图之上,30余位世界一流大学校长与这些学校在交大学习生活的留学生一同种下代表各自学校的文化的树,寓意共同培育“世界一流大学之林”。

多位校长提出,中国的大学要想真正赶上国际高水平大学,就必须通过改革创新实现跨越式发展。从其他国家的大学崛起来看,跨越发展多由一系列创新催发,比如说19世纪德国大学的迅速崛起,离不开其在组织结构上的创新,如建立研究所实验室等全新建制,以及推进讲座教授制度发展等。中国高校应结合自身特点,大胆探索,寻找更适合自己的发展道路。

大学发展,更重“有人”

“培养出拥有独立见解的杰出人才,是我们大学推行一流梦想的根基所在。”西安交通大学校长郑南宁说,世界一流高校的内涵,不仅止于服务社会、科研探索,它更在于是否担当起为社会发展提供大量人才,培育“中流砥柱”的重任。大学的很多科研成果,若干年后或许将成过眼烟云,人们记住的是“这所大学有人”。这是大学发展的人才之路。

哈尔滨工业大学校长王树国认为,在今天,“如何更好地培养学生”这道做了多年的题目,应引起高校更多思考。“我们往往局限于以自己勾画的社会模型培养学生,以为达到了我们预期的目标。这是社会对我们的人才培养提出诸多批评的原因所在。”在培养过程中,探索如何更好地培育学生的创新意识、思维能力,已成当务之急。

与会专家指出,衡量一所高校的水平,有多种指标,比如博士点数量、教学名师人数、主持国家级项目数……但归根结底,要看“吸引力”和“生产力”。前者指有多少优秀学生争相投入门下,后者指有多少栋梁之材从大学走向社会。

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